Ν717 - Ανάπτυξη και μάθηση

Κωδικός Μαθήματος
Ν717		 Κατηγορία Μαθήματος
Κατεύθυνσης Β: Παιδαγωγική και δημιουργική μάθηση
Υπεύθυνος Μαθήματος
Ονοματεπώνυμο: Πολλάτου Ελιζάνα
Βαθμίδα: Επίκουρος Καθηγήτρια
Τηλ: +30 24310 47068
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.		 Συνεπίκουροι Διδάσκοντες
Δούδα Ε., Ζήση Β.
Περίγραμμα Εισηγήσεων
Outline717.pdf

Τύπος Μαθήματος: Επιλογής

 Βαθμολογία
-
Εξάμηνο: Γ' εξάμηνο
Τρόπος Διεξαγωγής
Δια ζώσης και Εξ’ Αποστάσεως Φοίτηση		 Συναντήσεις με Διδάσκοντα
Μετά από συνεννόηση

Λέξεις κλειδιά: learning, development, intelligence, maturing, learning theories

Αντικείμενο - Στόχος του Μαθήματος
Σκοπός του μαθήματος είναι να παρέχει στους φοιτητές γνώσεις σχετικές με την κατανόηση των φυσιολογικών μεταβολών που συντελούνται κατά τη διάρκεια της ανθρώπινης ανάπτυξης σε σχέση με τη μαθησιακή διαδικασία. Συγκεκριμένα, παρουσιάζονται και αναλύονται διάφορες σύγχρονες θεωρίες μάθησης ενώ αναφέρονται και οι αλλαγές που προκύπτουν στο γνωστικό, συναισθηματικό και φυσιολογικό τομέα κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης. Επιπρόσθετα, κατά τη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές θα διδαχθούν και θα έχουν την ευκαιρία να εφαρμόσουν σε ποικίλα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα, τη θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης, έτσι ώστε να είναι σε θέση να ανταπεξέλθουν στις εκάστοτε επαγγελματικές απαιτήσεις της σύγχρονης εποχής, εστιάζοντας στον παράγοντα ‘άνθρωπο’ ως πολυδιάστατη οντότητα.

Περιεχόμενο Μαθήματος (περίγραμμα - τίτλοι διαλέξεων)
Ημερομηνία   Εισηγητής   Θέμα
- Δούδα Ε. Διάλεξη 1η: Θεωρητικά μοντέλα ανάπτυξης και μορφολογικοί δείκτες αξιολόγησης.
- Δούδα Ε. Διάλεξη 2η: Βιολογική ωρίμανση και κινητική ανάπτυξη.
- Δούδα Ε. Διάλεξη 3η: Έλεγχος του σωματικού βάρους και προσδιορισμός της σύστασης σώματος κατά την αναπτυξιακή ηλικία.
- Πολλάτου Ε. Διάλεξη 4η: Περί μάθησης...
- Πολλάτου Ε. Διάλεξη 5η: Οι σημαντικότερες θεωρίες μάθησης.
- Πολλάτου Ε. Διαλεξη 6η: ΠΩΣ και ΤΙ μαθαίνουν τα παιδιά.
- Πολλάτου Ε. Διαλεξη 7η: Η συμβολή του χορού στην ανάπτυξη.
- Πολλάτου Ε. Διαλεξη 8η: Μάθηση και μεταφορά.
- Πολλάτου Ε. Διαλεξη 9η: Εισαγωγή στη θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης - Λαϊκή ψυχολογία.
- Πολλάτου Ε. Διαλεξη 10η: Η χαρά της μάθησης και της συμμετοχής στην άσκηση.
- Πολλάτου Ε. Διαλεξη 11η: Πολλαπλή νοημοσύνη Ι.
- Πολλάτου Ε. Διαλεξη 12η: Πολλαπλή νοημοσύνη ΙΙ.
- Πολλάτου Ε. Τελική εργασία.

Τρόπος Διδασκαλίας
Διαλέξεις και ομάδες συνεργασίας

Τρόπος(οι) Αξιολόγησης
Η αξιολόγηση των φοιτητών θα γίνει: 

• Ενδιάμεσα tests, σύντομες εργασίες επί των διαλέξεων (50%)
• Εργασία : Σχεδιασμός και παρουσίαση εφαρμογών της θεωρίας της πολλαπλής νοημοσύνης (40%)
• Συμμετοχή στο μάθημα 10%

Υποχρεωτική & Προτεινόμενη Βιβλιογραφία
1. Malina, R., Bouchard, C., & Bar-Or, O. (2004). Growth, Maturation and Physical Activity, Champaign, IL: Human Kinetics.
2. Piajet, J. (1955). The language and thought of the child. N.Y: World Publishing Co.
3. Rogoff, B., Wertsch, V. (editors). (1984). Children’s learning in the zone of proximal development. Jossey-Bass Inc., Publishers.
4. Vygotsky, L.S. (1981). The genesis of higher mental functions. In J. Wertsch (ed.) The concept of activity in soviet psychology. Armonk, N.Y. Sharpe.
5. Renate Numella Caine & Geoffrey Caine (1990). Understanding a brain- based approach to learning and teaching. Educational Leadership, 66-70.
6. Howard Gardner (2004). Frames of Mind, the theory of multiple intelligence. Basic Books, NY.
7. Howard Gardner (1994). The arts and human development. Basic Books, NY.
8. Howard Gardner (1999). Intelligence reframed. Basic Books, NY.
9. Oliver Sacks (2008). Musicophilia. Vintage Books, NY.

Ακαδημαϊκή ακεραιότητα
Οι φοιτητές που μετέχουν στο μάθημα αυτό οφείλουν να πραγματοποιούν όλες τις εργασίες και τις σχετικές δραστηριότητες σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία για τα πνευματικά δικαιώματα Ν. 2121/1993. Οποιασδήποτε μορφή λογοκλοπής δεν είναι αποδεκτή και αποτελεί σοβαρό πειθαρχικό παράπτωμα με σοβαρότατες κυρώσεις. Σε κάθε περίπτωση οδηγεί σε αποτυχία (Βαθμός = 0) στο μάθημα και αναφέρεται άμεσα στην Ειδική Διατμηματική Επιτροπή του ΔΠΜΣ και μπορεί να οδηγήσει και στη διαγραφή σύμφωνα με τον Κανονισμό λειτουργίας των Προγραμμάτων Μεταπτυχιακών Σπουδών του ΔΠΘ. Όποιες ιδέες ή κείμενο δεν αποτελούν πρωτότυπο έργο του φοιτητή θα πρέπει να συνοδεύονται από πλήρη αναφορά της πηγής τους

Ν716 - Διδασκόμενη ύλη και σχεδιασμός διδασκαλίας

Κωδικός Μαθήματος
Ν716		 Κατηγορία Μαθήματος
Κατεύθυνσης Β: Παιδαγωγική και δημιουργική μάθηση
Υπεύθυνος Μαθήματος
Ονοματεπώνυμο: Γούδας Μάριος
Βαθμίδα: Επίκουρος Καθηγητής
Τηλ: +30 24310 47045
E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.		 Συνεπίκουροι Διδάσκοντες
Αυγερινός A., Διγγελίδης Ν.
Εξάμηνο
Β' εξάμηνο		 Τύπος Μαθήματος
Επιλογής
Τρόπος Διεξαγωγής
Δια ζώσης παρακολούθηση (6 διαλέξεις), παρακολούθηση από απόσταση με σύγχρονη (2 διαλέξεις) και ασύγχρονη διδασκαλία (4 διαλέξεις).		 Συναντήσεις με Διδάσκοντα
Μετά από συνεννόηση

Λέξεις κλειδιά: Physical education curriculum, curriculum theory.

Αντικείμενο - Στόχος του Μαθήματος
Στο τέλος των μαθημάτων, των σεμιναρίων και των εργασιών, οι φοιτητές/τριες θα:
  • Έχουν κατανοήσει τις παραμέτρους που σχετίζονται με το σχεδιασμό και την εφαρμογή της διδασκόμενης ύλης στην ΦΑ.
  • Είναι ικανοί να συζητήσουν κριτικά τα διάφορα μοντέλα ΦΑ.
  • Μπορούν να σχεδιάσουν προγράμματα διδασκαλίας με βάση τα μοντέλα αυτά.
  • Είναι σε θέση να συζητήσουν κριτικά τον ρόλο των καθηγητών/τριών ΦΑ και των μαθητών/τριών στη διαμόρφωση της διδασκόμενης ύλης.
    		•

    Περιεχόμενο Μαθήματος (περίγραμμα - τίτλοι διαλέξεων)
    1. Εισαγωγή στη θεωρία αναλυτικών προγραμμάτων 
    2. Θεωρητικό-φιλοσοφικό πλαίσιο οργάνωσης των Αναλυτικών Προγραμμάτων.
    3. Συγκριτική ανάλυση μοντέλων ΦΑ    (1)
    4. Συγκριτική ανάλυση μοντέλων Φ.Α.  (2) – Workshop πρακτικής
    5. Συγκριτική ανάλυση μοντέλων Φ.Α.  (3) – Workshop πρακτικής
    6. Παρουσίαση των βιβλίων Φ.Α. για Δημοτικό & Γυμνάσιο 
    7. Βάσεις σχεδιασμού αναλυτικών προγραμμάτων
    8. Παράγοντες που επηρεάζουν τα αναλυτικά προγράμματα –  Ο ρόλος των καθηγητών και των μαθητών
    9. Η διαδικασία της αλλαγής στα αναλυτικά προγράμματα
    10. Κριτήρια και δείκτες αξιολόγησης του αναλυτικού προγράμματος στο νέο Ευρωπαϊκό σχολείο
    11. Πρακτική εφαρμογή σχεδιασμού αναλυτικού Προγράμματος
    12. Το πρόγραμμα ‘Καλλιπάτειρα’- Παρουσιάσεις ερευνητικών άρθρων

    Τρόπος Διδασκαλίας
    - Συνολικά θα πραγματοποιηθούν 12 διαλέξεις ως εξής: i) έξι (6) δια ζώσης, ii) δύο (2) από απόσταση με σύγχρονο τρόπο, και iii) τέσσερις (4) διαλέξεις με ασύγχρονο τρόπο διδασκαλίας. Παράλληλα, θα παρουσιαστούν εργασίες και ανασκοπήσεις.
    - Στο πλαίσιο του μαθήματος οι φοιτητές –τριες θα εργαστούν ατομικά και σε μικρές ομάδες.

    Τρόπος(οι) Αξιολόγησης
    1. 1η εργασία: Εκπονείται ατομικά. Η εργασία θα κατατεθεί ηλεκτρονικά μέσω ΕΣΤΙΑ στις 7-5-08 (3 βαθμοί).
    2. Παρουσίαση ερευνητικού άρθρου: Εκπονείται σε ζευγάρια. Θα πραγματοποιηθεί στην τελευταία δια ζώσης διάλεξη στην Κομοτηνή (1 βαθμός). 
    3. Τελική εργασία: Εκπονείται ατομικά. Η εργασία θα κατατεθεί ηλεκτρονικά μέσω ΕΣΤΙΑ στις 20 Ιουνίου 2008 (5 βαθμοί). 
    4. Συμμετοχή σε μία συζήτηση (ατομικά) (1 βαθμός).

    Υποχρεωτική & Προτεινόμενη Βιβλιογραφία
    1. Corbin, C.B. (1992). The fitness curriculum- Climbing the stairway to lifetime fitness.  In R.R. Pate & R.C. Hohn (Eds.), Health and fitness through physical education. (pp. 59-66). Champaign, IL: Human Kinetics.
    2. Hellison, D. (1996). Teaching personal and social responsibility in physical education. In S.J. Silverman & C. Ennis (Eds), Student learning in physical education. (pp. 269-286). Champaign, IL: Human Kinetics. 
    3. Jewett, A.E., Bain, L.L., & Ennis, C.D. (1996). The curriculum process in physical education. Dubuque, IA: Brown & Benchmark.
    4. Lambert, L. (1996). Goals and outcomes. In S.J. Silverman, & C.D. Ennis (Eds), Student learning in physical education (pp.149-169). Champaign. IL: Human Kinetics.
    5. Lee, A.M. (1996),. How the field evolved. In S.J. Silverman, & C.D. Ennis (Eds), Student  learning in physical education. Champaign. IL: Human Kinetics.
    6. Luke E. Kelly, Vincent J. Melograno (2004). Developing the Physical Education Curriculum: An Achievement-Based Approach. Human Kinetics.
    7. Melograno, V.J. (1997). Designing the physical education curriculum. Champain, IL: Human Kinetics.
    8. Pangrazi, P.R. (1992). Teaching fitness in physical education. In R.R. Pate & R.C. Hohn (Eds.), Health and fitness through physical education. 
    9. Siedentop, D. (1994). Sport education: Quality physical education through positive sport experiences. Champaign, IL: Human Kinetics.

    Θέματα Εργασιών για Ανασκόπηση
    -

    716 - Διδασκόμενη ύλη και σχεδιασμός διδασκαλίας

    Κωδικός Μαθήματος
    716    		 Κατηγορία Μαθήματος
    Κατεύθυνσης Β: Παιδαγωγική και δημιουργική μάθηση
    Υπεύθυνος Μαθήματος
    Ονοματεπώνυμο: Γούδας Μάριος
    Βαθμίδα: Επίκουρος Καθηγητής
    Τηλ: +30 24310 47045
    E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.    		 Συνεπίκουροι Διδάσκοντες
    Αυγερινός A., Διγγελίδης Ν.
    Εξάμηνο
    Β' εξάμηνο    		 Τύπος Μαθήματος
    Επιλογής
    Τρόπος Διεξαγωγής
    Δια ζώσης παρακολούθηση (6 διαλέξεις), παρακολούθηση από απόσταση με σύγχρονη (2 διαλέξεις) και ασύγχρονη διδασκαλία (4 διαλέξεις).    		 Συναντήσεις με Διδάσκοντα
    Μετά από συνεννόηση

    Λέξεις κλειδιά: Physical education curriculum, curriculum theory.

    Αντικείμενο - Στόχος του Μαθήματος
    Στο τέλος των μαθημάτων, των σεμιναρίων και των εργασιών, οι φοιτητές/τριες θα:
  • Έχουν κατανοήσει τις παραμέτρους που σχετίζονται με το σχεδιασμό και την εφαρμογή της διδασκόμενης ύλης στην ΦΑ.
  • Είναι ικανοί να συζητήσουν κριτικά τα διάφορα μοντέλα ΦΑ.
  • Μπορούν να σχεδιάσουν προγράμματα διδασκαλίας με βάση τα μοντέλα αυτά.
  • Είναι σε θέση να συζητήσουν κριτικά τον ρόλο των καθηγητών/τριών ΦΑ και των μαθητών/τριών στη διαμόρφωση της διδασκόμενης ύλης.
    		•

    Περιεχόμενο Μαθήματος (περίγραμμα - τίτλοι διαλέξεων)
    1. Εισαγωγή στη θεωρία αναλυτικών προγραμμάτων 
    2. Θεωρητικό-φιλοσοφικό πλαίσιο οργάνωσης των Αναλυτικών Προγραμμάτων.
    3. Συγκριτική ανάλυση μοντέλων ΦΑ    (1)
    4. Συγκριτική ανάλυση μοντέλων Φ.Α.  (2) – Workshop πρακτικής
    5. Συγκριτική ανάλυση μοντέλων Φ.Α.  (3) – Workshop πρακτικής
    6. Παρουσίαση των βιβλίων Φ.Α. για Δημοτικό & Γυμνάσιο 
    7. Βάσεις σχεδιασμού αναλυτικών προγραμμάτων
    8. Παράγοντες που επηρεάζουν τα αναλυτικά προγράμματα –  Ο ρόλος των καθηγητών και των μαθητών
    9. Η διαδικασία της αλλαγής στα αναλυτικά προγράμματα
    10. Κριτήρια και δείκτες αξιολόγησης του αναλυτικού προγράμματος στο νέο Ευρωπαϊκό σχολείο
    11. Πρακτική εφαρμογή σχεδιασμού αναλυτικού Προγράμματος
    12. Το πρόγραμμα ‘Καλλιπάτειρα’- Παρουσιάσεις ερευνητικών άρθρων

    Τρόπος Διδασκαλίας
    - Συνολικά θα πραγματοποιηθούν 12 διαλέξεις ως εξής: i) έξι (6) δια ζώσης, ii) δύο (2) από απόσταση με σύγχρονο τρόπο, και iii) τέσσερις (4) διαλέξεις με ασύγχρονο τρόπο διδασκαλίας. Παράλληλα, θα παρουσιαστούν εργασίες και ανασκοπήσεις.
    - Στο πλαίσιο του μαθήματος οι φοιτητές –τριες θα εργαστούν ατομικά και σε μικρές ομάδες.

    Τρόπος(οι) Αξιολόγησης
    1. 1η εργασία: Εκπονείται ατομικά. Η εργασία θα κατατεθεί ηλεκτρονικά μέσω ΕΣΤΙΑ στις 7-5-08 (3 βαθμοί).
    2. Παρουσίαση ερευνητικού άρθρου: Εκπονείται σε ζευγάρια. Θα πραγματοποιηθεί στην τελευταία δια ζώσης διάλεξη στην Κομοτηνή (1 βαθμός). 
    3. Τελική εργασία: Εκπονείται ατομικά. Η εργασία θα κατατεθεί ηλεκτρονικά μέσω ΕΣΤΙΑ στις 20 Ιουνίου 2008 (5 βαθμοί). 
    4. Συμμετοχή σε μία συζήτηση (ατομικά) (1 βαθμός).

    Υποχρεωτική & Προτεινόμενη Βιβλιογραφία
    1. Corbin, C.B. (1992). The fitness curriculum- Climbing the stairway to lifetime fitness.  In R.R. Pate & R.C. Hohn (Eds.), Health and fitness through physical education. (pp. 59-66). Champaign, IL: Human Kinetics.
    2. Hellison, D. (1996). Teaching personal and social responsibility in physical education. In S.J. Silverman & C. Ennis (Eds), Student learning in physical education. (pp. 269-286). Champaign, IL: Human Kinetics. 
    3. Jewett, A.E., Bain, L.L., & Ennis, C.D. (1996). The curriculum process in physical education. Dubuque, IA: Brown & Benchmark.
    4. Lambert, L. (1996). Goals and outcomes. In S.J. Silverman, & C.D. Ennis (Eds), Student learning in physical education (pp.149-169). Champaign. IL: Human Kinetics.
    5. Lee, A.M. (1996),. How the field evolved. In S.J. Silverman, & C.D. Ennis (Eds), Student  learning in physical education. Champaign. IL: Human Kinetics.
    6. Luke E. Kelly, Vincent J. Melograno (2004). Developing the Physical Education Curriculum: An Achievement-Based Approach. Human Kinetics.
    7. Melograno, V.J. (1997). Designing the physical education curriculum. Champain, IL: Human Kinetics.
    8. Pangrazi, P.R. (1992). Teaching fitness in physical education. In R.R. Pate & R.C. Hohn (Eds.), Health and fitness through physical education. 
    9. Siedentop, D. (1994). Sport education: Quality physical education through positive sport experiences. Champaign, IL: Human Kinetics.

    Θέματα Εργασιών για Ανασκόπηση
    -

    711 - Νευρομυϊκός έλεγχος των αθλητικών κινήσεων

    Κωδικός Μαθήματος
    711    		 Κατηγορία Μαθήματος
    Κατεύθυνσης Α: Μεγιστοποίηση αθλητικής επίδοσης ή απόδοσης
    Υπεύθυνος Μαθήματος
    Ονοματεπώνυμο: Αγγελούσης Νικόλαος
    Βαθμίδα: Αναπληρωτής Καθηγητής
    Τηλ: +30 25310 39655
    E-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.    		 Συνεπίκουροι Διδάσκοντες
    Χατζητάκη Β., & Κοτζαμανίδης Χ.
    Εξάμηνο
    Γ' εξάμηνο    		 Τύπος Μαθήματος
    Επιλογής
    Τρόπος Διεξαγωγής
    Διαλέξεις – Εργαστήρια    		 Συναντήσεις με Διδάσκοντα
    Μετά από συνεννόηση

    Λέξεις κλειδιά: neuromuscular coordination, motor control, neuromuscular control.

    Αντικείμενο - Στόχος του Μαθήματος
    Να κατανοήσουν οι φοιτητές τους νευρομυϊκούς μηχανισμούς εκτέλεσης των αθλητικών κινήσεων και τη σημασία του νευρομυϊκού ελέγχου στην προπόνηση. Ειδικότερα, στο τέλος του μαθήματος οι φοιτητές θα γνωρίζουν:

    1. τη λειτουργία του νευρομυϊκού συστήματος στις αθλητικές κινήσεις
    2. τις μεθόδους (εργαστηριακές και τεστ πεδίου) αξιολόγησης του νευρομυϊκής λειτουργίας
    3. τις επιδράσεις του νευρομυϊκού ελέγχου στην προπόνηση δύναμης
    4. τις επιδράσεις του νευρομυϊκού ελέγχου στην κόπωση
    5. τον νευρομυϊκό έλεγχο των πλειομετρικών ασκήσεων
    6. τα οφέλη της εξωτερικής ηλεκτροδιέγερσης κατά την προπόνηση

    Περιεχόμενο Μαθήματος (περίγραμμα - τίτλοι διαλέξεων)

    Ημερομηνία Εισηγητής Θέμα
    - Αγγελούσης Ν. Διάλεξη 1η: Εισαγωγή στον νευρομυϊκό έλεγχο των κινήσεων.
    - Αγγελούσης Ν. Διάλεξη 2η: Νευρομηχανικές ιδιότητες του αθλητή.
    - Αγγελούσης Ν. Διάλεξη 3η: Μέθοδοι αξιολόγησης νευρομυϊκού ελέγχου.
    - Χατζητάκη Β. Διάλεξη 4η: Εφαρμογές θεωριών ελέγχου των κινήσεων.
    - Χατζητάκη Β. Διάλεξη 5η: Σχεδιασμός και έλεγχος κινήσεων των άκρων.
    - Αγγελούσης Ν. Διαλεξη 6η: Εργαστήριο νευρομυϊκού ελέγχου αθλητών.
    - Αγγελούσης Ν. Διαλεξη 7η: Νευρομυϊκές προσαρμογές στην προπόνηση δόνησης.
    - Αγγελούσης Ν. Διαλεξη 8η: Νευρομυϊκές προσαρμογές στην προπόνηση με πλειομετρικές ασκήσεις.
    - Αγγελούσης Ν. Διαλεξη 9η: Εξωτερική ηλεκτροδιέγερση στην προπόνηση δύναμης.
    - Κοτζαμανίδης Χ. Διαλεξη 10η: Νευρομυϊκός έλεγχος στην προπόνηση δύναμης.
    - Κοτζαμανίδης Χ. Διαλεξη 11η: Νευρομυϊκός έλεγχος της κόπωσης.
    - Αγγελούσης Ν. Διαλεξη 12η: Ανακεφαλαίωση μαθήματος - Εφαρμογές.
    - Αγγελούσης Ν. Τελικές Εξετάσεις


    Τρόπος Διδασκαλίας
    Εισηγήσεις με τη μέθοδο της σύγχρονης και ασύγχρονης εκπαίδευσης εξ’ αποστάσεως.

    Τρόπος(οι) Αξιολόγησης
    Η αξιολόγηση των φοιτητών θα γίνει:

    1. Ενδιάμεση αξιολόγηση: (40%) 
    2. Τελική εξέταση: (60%)

    Υποχρεωτική & Προτεινόμενη Βιβλιογραφία

    1. Vander, A., Sherman, J., Luciano, D. & Τσακόπουλος, Μ. (2001). Φυσιολογία του ανθρώπου. τόμος Ι, Κεφ. 12: Έλεγχος κίνησης του σώματος. Επιμέλεια ελληνικής έκδοσης: Ν. Γελαδάς – Μ. Τσακόπουλος. Αθήνα: Ιατρικές Εκδόσεις Π.Χ. Πασχαλίδης, σελ. 457-475.

    2. Rose, D.J. (1998). Κινητική μάθηση και κινητικός έλεγχος: Μια πολυδιάστατη προσέγγιση. Επιμέλεια: Ε. Κιουμουρτζόγλου. Θεσ/νίκη: University Studio Press.

    3. Κοτζαμανίδης, Χ. (2003). Σημειώσεις νευρομυϊκού ελέγχου με έμφαση στην προπόνηση δύναμης. Θεσσαλονίκη.

    4. Αγγελούσης Ν. (2003). Νευρομυϊκός έλεγχος και μέθοδοι αξιολόγησης. Σημειώσεις Μεταπτυχιακού Προγράμματος «Άσκηση και Ποιότητα Ζωής».

    5. Vereijken Bx (1999). Changing perspectives on motor control and coordination. CORPUS, PSYCHE ET SOCIETAS, Vol. 6, No. 2 pp. 112-121.

    Θέματα Εργασιών για Ανασκόπηση
    -